還課 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)科教學(xué)處于封閉狀態(tài)，教學(xué)環(huán)境封閉，教與學(xué)的分工封閉，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)不同的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造過(guò)程以及數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式—“還課”。

基本解釋

老師授課之后，給學(xué)生一段復(fù)習(xí)時(shí)間，再由學(xué)生復(fù)述授課內(nèi)容，以便檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)解釋

還課

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)科教學(xué)處于封閉狀態(tài)，教學(xué)環(huán)境封閉，教與學(xué)的分工封閉，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)不同的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造過(guò)程以及數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式—“還課”。